Universal Design for Learning (UDL) in adult learning spaces
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Date
Authors
Hernández Barahona, Yajaira
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Publisher
Universidad Técnica Nacional
Abstract
Description
Universal Design for Learning (UDL) provides multiple ways for learning, thereby responding to the diversity and inclusion of thousands of students in different educational and academic training centers. This experience was carried out in the Guatemala Republic School of Costa Rica, where this design was put into practice, considering individual differences, contexts, learning pace, progress in academic performance, personal skill, and competencies. According to Pastor (2017) there is evidence of great concern from the international arena regarding the high levels of school failure, which is linked to social inequalities, which translate into exclusion processes for many citizens. Therefore, it is important to reflect that, from didactic planning, pedagogical mediation should be considered within the framework of Universal Design Learning, which provides, through its principles and guidelines, learning opportunities for students and breaks with the social inequality gap that exists. Moreover, it is important that pedagogical mediators offer various learning environments in which minors, young people, and adults construct meaningful learning based on their individual competencies and skills. UDL proposes various planning methods, where the teaching person must articulate Universal Design for Learning with pedagogical mediation, while responding to the principals of providing multiple forms of Engagement, Representation, and Action-Expression, which guide the consideration of individual differences and respond to inclusion.
El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) proporciona múltiples formas para el aprendizaje, de aquí, que responde a la diversidad y la inclusión de miles de estudiantes en distintos centros educativos y de formación académica. Esta experiencia se llevó a cabo en la Escuela República de Guatemala de Costa Rica en la que se puso en práctica dicho diseño, considerando las diferencias individuales, contextos, ritmo de aprendizaje, avance en su desempeño escolar, habilidades y competencias personales. Según Pastor (2017) se evidencia una gran preocupación desde el ámbito internacional con respecto a los niveles altos de fracaso escolar, lo cual está ligado con las desigualdades sociales, que se traducen en procesos de exclusión para muchos ciudadanos. Por tanto, es importante reflexionar que, desde la planificación didáctica, se debe considerar una mediación pedagógica en el marco del Diseño Universal de Aprendizaje, que proporcione, a través de sus principios y pautas, oportunidades de aprendizaje a las personas estudiantes y romper con la brecha de desigualdad social que existe. Además, es importante que los mediadores pedagógicos ofrezcan diversos ambientes de aprendizaje en el que las personas menores de edad, jóvenes, y adultas construyan un aprendizaje significativo, a partir de sus competencias y habilidades individuales. El DUA propone diversos medios de planificación, donde la persona docente debe articular el Diseño Universal de Aprendizaje con la mediación pedagógica, al tiempo que responde a los principios de proporcionar múltiples formas de Implicación, Representación y Acción-Expresión, que orientan para considerar las diferencias individuales y responder a la inclusión.
El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) proporciona múltiples formas para el aprendizaje, de aquí, que responde a la diversidad y la inclusión de miles de estudiantes en distintos centros educativos y de formación académica. Esta experiencia se llevó a cabo en la Escuela República de Guatemala de Costa Rica en la que se puso en práctica dicho diseño, considerando las diferencias individuales, contextos, ritmo de aprendizaje, avance en su desempeño escolar, habilidades y competencias personales. Según Pastor (2017) se evidencia una gran preocupación desde el ámbito internacional con respecto a los niveles altos de fracaso escolar, lo cual está ligado con las desigualdades sociales, que se traducen en procesos de exclusión para muchos ciudadanos. Por tanto, es importante reflexionar que, desde la planificación didáctica, se debe considerar una mediación pedagógica en el marco del Diseño Universal de Aprendizaje, que proporcione, a través de sus principios y pautas, oportunidades de aprendizaje a las personas estudiantes y romper con la brecha de desigualdad social que existe. Además, es importante que los mediadores pedagógicos ofrezcan diversos ambientes de aprendizaje en el que las personas menores de edad, jóvenes, y adultas construyan un aprendizaje significativo, a partir de sus competencias y habilidades individuales. El DUA propone diversos medios de planificación, donde la persona docente debe articular el Diseño Universal de Aprendizaje con la mediación pedagógica, al tiempo que responde a los principios de proporcionar múltiples formas de Implicación, Representación y Acción-Expresión, que orientan para considerar las diferencias individuales y responder a la inclusión.
Keywords
Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), Mediación Pedagógica, Inclusión, Diversidad, Habilidades y Competencias individuales, Universal Design for Learning (UDL), Pedagogical Mediation, Inclusion, Individual Skills and Competencies