Inquiry-Based Learning as a Complementary Method in an Integrated English Course
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Date
Authors
Navas Brenes, César Alberto
Journal Title
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Volume Title
Publisher
Universidad Técnica Nacional (Costa Rica)
Abstract
Description
This work presents the results of a study carried out in a team-taught English course at the University of Costa Rica. It is based on the hybrid modality it is intended to design a proposal of a didactic lesson which follows Information and Communications Technology (ICT) and active learning methods. Its innovation relies on a techno-pedagogical element that aims at generating a change from a traditional methodology, in which in-service professors will embrace in the implementation of student-centered teaching strategies to have a more dynamic, enriching, and challenging course. A sample lesson combines the tools of the University of Costa Rica’s virtual platform Mediación Virtual and a series of digital resources to complete the pedagogical framework of the Inquiry-based Model. The results of a brief questionnaire will be analyzed to assess students’ perception on the teaching modality, the implementation of virtual ICT-based activities as well as their opinions on teaching strategies that best fit this course.
Este artículo presenta los resultados de un estudio llevado a cabo en un curso impartido por dos docentes de inglés integrado de la Universidad de Costa Rica (UCR). Se basa en la implementación de clases semipresenciales para elaborar una propuesta de secuencias didácticas por medio de metodologías activas mediadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El elemento tecno-pedagógico espera generar un cambio en la metodología tradicional del curso, y que los nuevos docentes en servicio puedan implementar exitosamente estrategias de enseñanza centradas en el estudiante y mediadas por las TIC, para lograr así un curso más enriquecedor, dinámico y retador. Se presentará un ejemplo de secuencia didáctica, la cual combina los recursos de la plataforma institucional Mediación Virtual y una serie de herramientas digitales basada en los fundamentos del Modelo de Indagación. Asimismo, se presentarán los resultados de un instrumento recopilatorio de percepciones estudiantiles acerca de la actual modalidad de instrucción, la implementación de actividades mediadas por las TIC y el entorno virtual de aprendizaje, así como sus opiniones en cuanto a las estrategias docentes que se adaptarían mejor al curso.
Este artículo presenta los resultados de un estudio llevado a cabo en un curso impartido por dos docentes de inglés integrado de la Universidad de Costa Rica (UCR). Se basa en la implementación de clases semipresenciales para elaborar una propuesta de secuencias didácticas por medio de metodologías activas mediadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El elemento tecno-pedagógico espera generar un cambio en la metodología tradicional del curso, y que los nuevos docentes en servicio puedan implementar exitosamente estrategias de enseñanza centradas en el estudiante y mediadas por las TIC, para lograr así un curso más enriquecedor, dinámico y retador. Se presentará un ejemplo de secuencia didáctica, la cual combina los recursos de la plataforma institucional Mediación Virtual y una serie de herramientas digitales basada en los fundamentos del Modelo de Indagación. Asimismo, se presentarán los resultados de un instrumento recopilatorio de percepciones estudiantiles acerca de la actual modalidad de instrucción, la implementación de actividades mediadas por las TIC y el entorno virtual de aprendizaje, así como sus opiniones en cuanto a las estrategias docentes que se adaptarían mejor al curso.
Keywords
Modalidad híbrida, Estrategias didácticas, Uso TIC, Metodologías activas, Modelo de Indagación, Blended learning, Teaching strategies, ICT, Active learning, Inquiry-based, Inquiry-based learning, TEFL